#建議老師獎勵不應(yīng)與升學(xué)率掛鉤#據(jù)媒體報道，全國人大代表張志勇日前建議改革和調(diào)整中小學(xué)教師業(yè)績獎勵體系。他表示，要突出教師教學(xué)業(yè)績的團隊獎勵，特別是學(xué)科教研組、行政班等教學(xué)集體的獎勵，而不是僅僅獎勵畢業(yè)年級的學(xué)科任教教師。

　　不妨從改革教師獎勵入手

　　升學(xué)率重要，但絕不是唯一。以升學(xué)率為依據(jù)對教師進行獎勵，傳遞的是一種唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的錯誤教育質(zhì)量觀。結(jié)果可能就是，教師把精力都放在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，放在少數(shù)尖子生上，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，忽略了全體學(xué)生的發(fā)展。

　　僅僅獎勵畢業(yè)年級的學(xué)科任教教師，對其他年級的教師、學(xué)校行政團隊也不公平，就像不能把吃飽歸功于“最后一個饅頭”，也不能把升學(xué)成績?nèi)珰w功于畢業(yè)年級的任課教師。

　　財政資金是有限的，把有限的資金用在升學(xué)獎勵上，卻不重視教師基本待遇保障，怎么吸引優(yōu)秀人才從教?何談教師隊伍整體水平和教育質(zhì)量的提升?改革和調(diào)整中小學(xué)教師業(yè)績獎勵體系，事關(guān)能否徹底糾正片面追求升學(xué)率傾向。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、教育政績觀，是落實基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教育評價改革的引子。破除唯升學(xué)，不妨就從改革教師獎勵入手。