近日，廣西靖西市某早教中心一教師蒙住一男童雙眼，隨后多次讓男童站高后將其推倒，該視頻在網(wǎng)絡上引發(fā)熱議。靖西市衛(wèi)健局發(fā)布通報稱，市衛(wèi)健部門正在會同相關部門對涉事機構(gòu)和教師訓練方式進行調(diào)查，進一步核實事實真相。后續(xù)如查證有違規(guī)行為，將依法予以處置。

　　盡管培訓機構(gòu)聲稱，課程事先已經(jīng)告知家長，并且家長可在靜候室全程通過視頻觀看訓練過程，但這并不意味著培訓的方式方法科學合理。現(xiàn)實中，一些早教機構(gòu)以“感統(tǒng)訓練”等新鮮名詞為噱頭吸引家長，但機構(gòu)自身的規(guī)范性和師資質(zhì)量都存在諸多問題，給幼兒身心健康帶來較大隱患。

　　近年來，許多早教機構(gòu)都將感覺統(tǒng)合訓練作為重要業(yè)務，這本身沒有問題。人在形成生命體后，只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)工作，使個體與環(huán)境順利接觸。感覺統(tǒng)合訓練就是訓練幼兒感覺統(tǒng)合能力的專項訓練過程。

　　然而，一些早教機構(gòu)卻售賣概念，夸大感統(tǒng)訓練的功效和重要性，缺少科學、完整的理論支撐和師資力量。這導致家長容易被迷惑，以為感覺統(tǒng)合訓練是解決孩子一切問題的根源妙方。

　　事實上，感覺統(tǒng)合訓練并不是什么新鮮概念。教育部在《幼兒園教育指導綱要（試行）》及《幼兒園工作規(guī)程》中，早就將感覺統(tǒng)合相關內(nèi)容融入了幼兒園培養(yǎng)目標，提出“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展”“培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手探究能力”。幼兒園為實現(xiàn)培養(yǎng)目標所做的課程設計和教學（游戲）過程，其實已經(jīng)包括了感覺統(tǒng)合訓練的全部內(nèi)容。

　　所以，幼兒所需的感覺統(tǒng)合訓練，在幼兒園的正常學習生活中完全能夠得到滿足。只有個別在某些方面發(fā)展狀況特異的幼兒，需要進行特別的專項感覺統(tǒng)合訓練，這也是市場上相關機構(gòu)可以發(fā)力的部分。但恰恰是這一部分，特別需要專業(yè)性。尊重、引導、鼓勵是感覺統(tǒng)合訓練的核心要求。早教機構(gòu)的從業(yè)人員應當具備相應資質(zhì)，教育培訓必須遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。

　　近年來頻頻發(fā)生早教機構(gòu)兒童傷害事件，從表面看似乎是從業(yè)人員的個人行為。但某些早教機構(gòu)屢次發(fā)生類似事件，說明在其內(nèi)部管理規(guī)范性等方面存在問題。避免早教機構(gòu)傷害事件，不能僅僅依靠機構(gòu)內(nèi)部的管理規(guī)范，更需要對此類機構(gòu)和從業(yè)人員的準入資格進一步規(guī)范和監(jiān)管，保護幼兒身心健康。

　　（作者系西昌民族幼兒師范高等專科學校圖書館館長）