“張老師！我想分享一下這個(gè)教學(xué)智能體的課堂數(shù)據(jù)！”重慶市聚奎中學(xué)校教師范莉鈞抱著電腦，快步走進(jìn)同事張渝江的辦公室，屏幕上實(shí)時(shí)跳動(dòng)的互動(dòng)數(shù)據(jù)還留存著課堂的余溫。她剛剛完成了學(xué)校定制教學(xué)智能體的試講，急于分享一個(gè)特別的教學(xué)助手——名為“循循善誘”的AI助教，正讓傳統(tǒng)課堂煥發(fā)全新活力。
　　
　　盡管接觸教學(xué)智能體時(shí)間不長(zhǎng)，范莉鈞已經(jīng)感受到它帶來(lái)的教學(xué)變化。“剛開(kāi)始在講臺(tái)上運(yùn)用教學(xué)智能體有壓力。”她坦言。如今，教學(xué)智能體成了她貼身的“教研員”，“有了它，我每節(jié)課都能獲得精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)反饋和改進(jìn)建議，就像有一位AI導(dǎo)師在全程‘聽(tīng)課’，課堂也更加靈動(dòng)高效。”范莉鈞笑著說(shuō)。
　　
　　令人欣喜的是，智能體同樣深受學(xué)生歡迎。課堂上，有學(xué)生試探性地向智能體發(fā)問(wèn)：“能直接告訴我答案嗎？”AI并沒(méi)有生硬拒絕，它耐心啟發(fā)道：“雖然不能直接給答案，但我們可以沿著你已有的知識(shí)地圖慢慢尋找解題路徑。”在智能體的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅自主解出難題，還收獲了一批“量身定制”的學(xué)習(xí)資源。
　　
　　聚奎中學(xué)在2023年底啟動(dòng)“生成式課堂”改革，努力讓AI從“放映員”升級(jí)為“思維教練”。該校校長(zhǎng)羅太亮形容道：“就像給每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配了一位24小時(shí)在線的蘇格拉底，用‘啟發(fā)式提問(wèn)’催生學(xué)生思維的火花。”
　　
　　怎樣讓AI更“懂”每個(gè)學(xué)科的教學(xué)？教師團(tuán)隊(duì)摸索出一套實(shí)用路徑：用校本備課材料“喂養(yǎng)”智能體，不斷貼合農(nóng)村學(xué)校學(xué)情。例如，語(yǔ)文教師熊炯展示了他精心調(diào)校的“古詩(shī)智能體”——不僅能帶學(xué)生穿越時(shí)空與李白對(duì)話，還會(huì)模仿教師的批改筆跡，在作文評(píng)語(yǔ)中悄悄藏入“知識(shí)彩蛋”，讓學(xué)生眼前一亮。
　　
　　智能體的應(yīng)用也正從課堂向育人全場(chǎng)景延伸。生物組開(kāi)發(fā)出“校園植物智能體”，學(xué)生通過(guò)掃一掃，就能辨認(rèn)花草、聆聽(tīng)科普；科創(chuàng)社團(tuán)的“發(fā)明家智能體”，已協(xié)助學(xué)生拿下三項(xiàng)國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)。正如教育信息化專家在現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)所言：“這些會(huì)思考的智能體，正在校園中編織一張覆蓋‘教學(xué)—育人—發(fā)展’的立體智慧網(wǎng)絡(luò)。”