“偷”甘蔗5元、“偷”白菜1元；成功“偷”出9.9元/根，被抓到需付15元/根……近段時(shí)間以來(lái)，一種明碼標(biāo)價(jià)、以“偷”為賣點(diǎn)的采摘游戲引發(fā)輿論關(guān)注。這類“偷菜”游戲主要面向親子家庭，參與家長(zhǎng)可帶著小孩下地采摘，成為不少城市家庭的新娛樂(lè)模式。

　　那么，問(wèn)題來(lái)了：當(dāng)“偷菜”成為親子游戲，這是帶壞孩子，還是一堂生動(dòng)的教育課？

　　本質(zhì)上，這類游戲中的“偷”這一行為是虛構(gòu)的，快樂(lè)是真實(shí)的。然而，“偷”著樂(lè)，可別讓參與的青少年樂(lè)“壞”了。正如一些家長(zhǎng)擔(dān)憂的：將偷竊之類的違法行為娛樂(lè)化，對(duì)價(jià)值觀尚未完全建立的青少年來(lái)說(shuō)，并非傳遞正確價(jià)值觀的方式。當(dāng)帶有強(qiáng)烈刺激性的“偷”字被冠以“游戲”之名時(shí)，其背后實(shí)質(zhì)是模糊了合法消費(fèi)與違法行為的是非界限，如同溫水煮蛙般消解著人們對(duì)法律的敬畏，甚至在一定程度上侵蝕著社會(huì)的文明根基。

　　教育的一個(gè)重要目的，在于提升人們對(duì)于行為邊界的清晰認(rèn)知。所以，在參與“偷菜”游戲過(guò)程中，家長(zhǎng)和組織者是否清晰地傳達(dá)“這是游戲，真實(shí)偷竊是錯(cuò)誤且違法”的價(jià)值觀十分必要。如果引導(dǎo)不到位，部分青少年可能將游戲誤解為現(xiàn)實(shí)行為的許可，這是參與“偷菜”游戲帶來(lái)的教育風(fēng)險(xiǎn)。在提供趣味體驗(yàn)的同時(shí)，培育參與者對(duì)財(cái)產(chǎn)和勞動(dòng)的尊重、對(duì)規(guī)則和法律的敬畏，這不僅是商家的責(zé)任，也是每位參與者的共同課題。

　　對(duì)教育工作者而言，“偷菜”游戲的流行也映射出城市家庭對(duì)趣味性育兒場(chǎng)景的需求。目前，一些能讓孩子放下電子產(chǎn)品、樂(lè)于參與進(jìn)去的活動(dòng)稀缺。部分家長(zhǎng)的擔(dān)憂，不是要扼殺創(chuàng)新和快樂(lè)，而是呼吁一種更負(fù)責(zé)任、更具建設(shè)性的娛樂(lè)精神與教育意義的創(chuàng)意。教育工作者可借此引導(dǎo)孩子進(jìn)行辯證思考。通過(guò)組織學(xué)生討論：“游戲中的‘偷’與現(xiàn)實(shí)中的偷竊本質(zhì)有何不同”“為何游戲規(guī)則中包含了懲罰條款”來(lái)明晰社會(huì)規(guī)則與法律底線，幫助孩子厘清“角色扮演”與“真實(shí)行為”的界限，從而培養(yǎng)其道德判斷力。

　　（作者系中國(guó)美術(shù)學(xué)院學(xué)生）