美育是落實立德樹人根本任務的重要組成部分，而“生態美育”作為新時代美育的重要分支，既是生態文明建設的精神內核，也是培養全面發展人才的重要基石。近年來，北京林業大學藝術設計學院立足“知山知水，樹木樹人”的辦學理念，深耕生態美育育人事業，逐步構建起以課程體系建設為核心、以實踐賦能為導向的教學模式，為高校美育工作的不斷深化提供了可借鑒的樣本。

　　教學模式突破是生態美育扎根生活的關鍵路徑。學校藝術設計學院打造“主講課堂+實踐課堂”的立體化教學模式，將社會生產中的協作過程、問題解決方案前置到教學過程中，把學生帶入到真實的實踐項目中。如走進鷲峰自然保護區開展生態主題創作，深入浙江省安吉縣大余村、北京市懷柔區黃花鎮村完成生態藝術創作與文創產品設計，參與北京市將府公園公共藝術服務……這些項目不僅讓學生直面真實的生態問題，更讓藝術成果直接服務于生態建設，讓學生在實踐中理解藝術與生態的共生關系，將藝術創作轉化為賦能生態建設的實際力量。

　　課程體系創新是生態美育落地的核心支撐。學院構建了“基礎認知—創意表現—實踐創新—跨界融合”四維一體課程體系，形成了邏輯嚴密、層層遞進的育人鏈條。這一結構形成“理論奠基→創新培養→實踐深化→跨界拓展”的培養閉環，有效解決了理論與實踐、技能與應用的割裂問題，既保證了知識傳播的系統性，又凸顯了生態美育的實踐屬性，實現從“為美而創作”到“為生態與社會而創作”的理念升級。

　　評價機制優化確保了生態美育的價值導向。針對傳統評價“重結果、輕過程”“重技能、輕素養”的弊端，學院建立“過程導向+多元維度”的動態評價體系，涵蓋審美感知、實踐能力、文化理解、參與程度等多個維度。新增“生態價值評價”指標，要求學生作品須滿足知識技能達標、藝術審美過硬、生態價值突出三項標準，評估作品是否展現生態理念、是否使用綠色材料、是否助力生態保護實踐等。這種評價方式引導學生在創作中主動融入生態思考，同時，對參與項目并取得優秀成果的學生予以加分激勵，進一步強化了“藝術服務生態”的實踐導向。

　　多年的探索與實踐使得學院的生態美育工作取得了顯著成效：學生層面，實踐參與全員化，學生作品在國內外賽事中屢獲佳績，綜合能力全面提升；教師層面，教學理念與方法持續創新，出版多部教材，影響力不斷擴展；社會層面，眾多實踐項目落地生根，從鄉村文創產品到城市公共藝術，從生態墻繪到自然教育展覽，為生態文明建設提供了有力支撐。

　　北京林業大學藝術設計學院的實踐證明，生態美育不是抽象的理念灌輸，而是通過課程體系、教學模式、評價機制的系統性建設，讓學生在“學中做、做中悟”，逐步形成“生態為基、美育為魂、實踐為要”的育人體系。

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