“我們班的學生有來自英語專業的，有來自機械工程專業的，還有人工智能專業的。”近日，廈門工學院2025級33班班主任梁小容向記者介紹班級情況。2025年秋季學期開始，該校新生不再以專業分班，而是成立融新學院，實現全員“大融合”。這是該校強化通識教育，提升學生多元能力的重要措施。

　　一學期以來，學校融新學院運行情況如何？通識教育如何打破專業藩籬？如何服務學生全面發展？對此，記者進行了采訪。

　　突破專業壁壘營造融合氛圍

　　2025年7月，融新學院正式成立。該學院在編班時，除了專業“大融合”，在學生性別和地域上也進行了融合，通過均衡調配福建本地與其他省份的生源，營造了良好的跨地域文化交流環境。

　　“在專業分工日益精細化的現代社會，通過通識教育可構建跨學科的知識體系。”廈門工學院校長蘇涵表示，學校進行通識教育改革，目的是幫助學生突破專業壁壘，培養學生的批判性思維與終身學習能力。

　　融新學院新生在大一期間，幾乎不用上專業課，而是用一年時間接受通識教育。

　　學校大一新生除了要上思政、英語、計算機這些常規課程，還可選擇人工智能、藝術鑒賞、社會科學等通識課程。這些課程被分為必修課和選修課兩大類。同時，學校成立博雅教育與藝術傳媒學院、閩南石雕藝術與產業發展研究中心、國際鋼琴藝術交流中心等機構，開展相關教學與研究工作。

　　“十二創作坊”強化實踐能力

　　記者在學校的“建筑設計創作坊”看到，學生在這里進行建筑搭建，繪制建筑圖紙。這里不僅對建筑專業的學生開放，全校學生都可以在此實踐。在不遠處的“藝術設計創作坊”，學生在這里可進行創意設計并制作成品。

　　“建筑設計創作坊”和“藝術設計創作坊”是學校“十二創作坊”中的冰山一角。在廈門工學院，所有大一新生都可以在“十二創作坊”嘗試開車床、做建筑設計、擺弄工業機器人。

　　“我們大一的通識教育，遠不止于課堂授課，還包括大量的實踐課程和體驗類課程。”融新學院院長黃蓓介紹，“十二創作坊”涵蓋了機械、電子、計算機、藝術設計、商學等多個專業類別，充分體現了多元性和全面性。

　　“學生高中畢業時，對自己到底適合做什么還沒有一個明確的認知，而創作坊則為學生進行職業體驗、強化自我認知提供了舞臺。”蘇涵表示，學生在大一接受全方位的通識教育之后，會更加理性看待自己未來的發展道路，學校也便于真正做到因材施教。

　　“我們要讓學生做自己擅長的事、熱愛的事。”黃蓓說，通過在“十二創作坊”實踐，新生提前了解到行業前沿技術，為后續專業學習、對接產業需求奠定基礎，有利于培養復合型、創新型人才。

　　注重過程考核促全方位成長

　　在學習過程中，融新學院的學生要面對全新的評價標準。“我們更注重對過程和能力的考核。”蘇涵介紹，比如學生學習國學相關課程時，最終并不是考核學生記憶了多少國學經典，而是關注他們對國學的感悟程度。教師會用小論文、讀書心得等形式來考查學生的學習情況。

　　“體育課以前是以跑得快、跳得高或是球打得好為標準，現在不一樣了。”學校體育部主任余家紅介紹，如今的體育課考核，加入了對鍛煉過程的評價。

　　在體育教學方面學校也進行了革新，體育場布置了人工智能系統，通過攝像頭對學生進行人臉識別，自動采集學生的跑步時間、速度和距離。在第1至第20教學周內，完成規定的跑步次數才能獲得學分。學校明確，男生單次跑步距離不少于3公里，女生單次跑步距離不少于2公里，并設置配速等要求。健康跑占體育課期末成績的20%。未達標者將直接影響體育課成績。

　　在操場，記者隨機采訪了一名學生。他表示，以前確實不太愿意出來跑步，最開始跑是因為學校有要求必須參加，但是跑了一段時間后，發現跑步也很有樂趣，就不再是為了達到要求而跑步了。

　　學校注重對學生進行過程性考核，為此還建立了標準化考試中心。記者在這里看到，兩層的考場可靈活分割成12個小型考場，透明的桌椅沒有抽屜，也無法挪動，學生通過人臉識別、智能安檢進入考試中心，從硬件上為公正而誠信的考試創造條件。

　　為保障學生全面發展，學校除了進行全過程育人，還落實全員育人，給學生配置多個導師。融新學院通過學術導師、行業導師、書院導師、學長導師的多導師制度，為學生提供全方位指導。學術導師為學生的學業答疑解惑，行業導師為學生打開窺見產業前沿的窗口，書院導師負責學生的日常生活指導，學長導師則給予朋輩陪伴和支持。