■人工智能賦能基礎(chǔ)教育的核心在于驅(qū)動課堂教學變革，進而推動學校育人模式的系統(tǒng)變革

　　■將“盆景”變?yōu)椤帮L景”不僅是量的擴張，更是質(zhì)的躍升，最終實現(xiàn)全域覆蓋基礎(chǔ)上的公平優(yōu)質(zhì)

　　隨著數(shù)字浪潮席卷全球，人工智能技術(shù)不僅深刻改變社會生產(chǎn)生活方式，也在深刻重塑教育底層邏輯和教育生態(tài)。2026年全國教育工作會議提出，要持續(xù)深化教育綜合改革，深化評價改革，扎實推進人工智能賦能教育，加快普及全學段的人工智能通識教育，激發(fā)教育強國建設(shè)活力和動力。

　　近年來，我國高度重視人工智能對基礎(chǔ)教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)，立足戰(zhàn)略全局，加快推進中小學人工智能教育。政策指引方面，《關(guān)于加強中小學人工智能教育的通知》《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》先后發(fā)布。實踐應用方面，教育部分兩批設(shè)立509所中小學人工智能教育基地校，鼓勵先行先試，同時指導各地各校大膽摸索人工智能教育新路徑。一些AI教育標桿學校、典型場景和優(yōu)秀案例不斷涌現(xiàn)，構(gòu)筑起基礎(chǔ)教育變革中亮眼的“盆景”。

　　人工智能教育的目標，是培養(yǎng)適應智能時代的人才，為國家科技創(chuàng)新儲備人才火種，這需要的不是少數(shù)學校的“一枝獨秀”，而是全體學校的“百花齊放”，從“盆景”轉(zhuǎn)向“風景”，讓智能時代的育人紅利覆蓋每一名學生。

　　實現(xiàn)這一跨越，并非能一蹴而就，必須準確把握制約中小學人工智能教育普惠均衡發(fā)展的難點和堵點。從區(qū)域分布看，一線城市學校比較容易接觸到優(yōu)質(zhì)AI教育資源，而欠發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村學校受限于新型數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等制約，AI賦能教育的場景應用較慢，從而導致區(qū)域間AI教育的不均衡。從資源流動看，各地各校關(guān)于中小學人工智能教育的探索依然處于起步階段，課程體系、教學模式缺乏標準化提煉與共享機制，部分學校的成熟個案難以快速復制到其他地區(qū)。從師資支撐看，能勝任AI教育的“專家型”教師本就稀缺，欠發(fā)達地區(qū)教師相對缺乏系統(tǒng)培訓，也缺少優(yōu)質(zhì)教研資源支撐，較難開展高質(zhì)量AI教學。

　　面對這些問題，如何打造一個匯聚智慧、共享資源、破解難題、引領(lǐng)方向的生態(tài)平臺，助力縮小東中西部地區(qū)之間的數(shù)字鴻溝，讓人工智能教育的陽光照亮每一所學校，值得思考。值得關(guān)注的是，近日，全國中小學人工智能教育聯(lián)盟正式成立，并設(shè)立了七大區(qū)域協(xié)作中心，旨在落實國家戰(zhàn)略，構(gòu)建協(xié)同發(fā)展新生態(tài)，為“人工智能+教育”進入組織化、網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同發(fā)展新階段提供實施路徑和制度保障。可以期待，聯(lián)盟的成立將推動我國中小學人工智能教育從“點狀突破”邁入“全域協(xié)同”的新階段。

　　人工智能賦能基礎(chǔ)教育的核心在于驅(qū)動課堂教學變革，進而推動學校育人模式的系統(tǒng)變革。因此，首先應該立足課堂，將人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)有機融入課堂教學全要素、全過程。要在課程體系重構(gòu)、教學方式變革、學習空間重塑等方面，開展更深層次的探索，著力構(gòu)建未來課堂、未來學校，進而推動育人方式變革。基于此，應該鼓勵聯(lián)盟學校立足師生需求，積極拓展人工智能賦能基礎(chǔ)教育領(lǐng)域助學、助教、助管、助研、助評等應用場景，讓技術(shù)真正服務于教育教學核心需求。

　　優(yōu)質(zhì)AI教育的推廣，終究要靠一支專業(yè)過硬的教師隊伍。除了依托“國培計劃”等現(xiàn)有載體外，聯(lián)盟還可以搭建“高校+企業(yè)+基地校”的協(xié)同培訓網(wǎng)絡(luò)，利用高校的理論資源、企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢、基地校的實踐經(jīng)驗，為全國中小學教師提供系統(tǒng)性、常態(tài)化的培訓，重點提升教師的人工智能教育教學應用能力。依托七大區(qū)域協(xié)作中心，則可以建立跨區(qū)域的師資幫扶機制，推動基地校的優(yōu)秀AI教師通過線上教研、實地指導、結(jié)對幫扶等方式，帶動欠發(fā)達和農(nóng)村地區(qū)教師能力提升，讓每所學校都有能挑起AI教育大梁的教師，切實筑牢人才根基。

　　將“盆景”變?yōu)椤帮L景”不僅是量的擴張，更是質(zhì)的躍升，最終實現(xiàn)全域覆蓋基礎(chǔ)上的公平優(yōu)質(zhì)。這需要構(gòu)建政府、學校、企業(yè)、家庭等多方參與的人工智能教育新生態(tài)，形成同向而行、同頻共振的育人合力。政府要將人工智能教育納入?yún)^(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃，加強頂層設(shè)計和資源統(tǒng)籌，推進“教聯(lián)體”建設(shè)，強化師資供給，持續(xù)提供支持和保障。中小學校要制定個性化方案，聚焦教學創(chuàng)新與常態(tài)應用，指導學生“學AI、用AI”，確保所有智能工具、教學資源都符合育人要求，服務立德樹人。鼓勵企業(yè)深化產(chǎn)教融合，聯(lián)合學校開發(fā)人工智能通識教育課程，為中小學提供沉浸式、易實操的人工智能實踐活動。家庭要協(xié)同拓展育人場景，鼓勵孩子探索新技術(shù)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，共同營造健康、安全、理性的人工智能應用氛圍。

　　與此同時，要始終堅守育人初心與安全底線，強化科技倫理教育，引導學生樹立“技術(shù)服務于人”的理念，防范數(shù)據(jù)隱私泄露、算法偏見等風險，讓人工智能教育回歸育人本質(zhì)。我們期待，每一個孩子都能享受到高質(zhì)量的人工智能教育，在科技的滋養(yǎng)中點燃創(chuàng)新火花。

　　（作者系浙江師范大學高質(zhì)量教育發(fā)展研究院研究員）