在浙江省金華市金東區光南小學的校園里，有一處沒有固定教室、沒有固定學生的生命教育情感場——“23號課堂”（含笑班）。學校黨總支書記李建生依托校園文化符號“含笑花”，在原有22個教學班基礎上創建了心理健康的教育空間。“23”諧音為“愛生”，熱愛學生，既彰顯以學生為本的教育初心，也象征家校社三方合力，以心理健康為載體，落實“健康第一”教育理念，讓愛匯流蔓延，共同托舉孩子們美好的未來。

　　探索·深化：

　　構建情感育人體系

　　作為傳承人民音樂家施光南精神的重要實踐陣地，光南小學“23號課堂”秉承施光南先生對藝術與生活的熱愛，以“自由、情懷、融合、健康”為特點，以平等性、開放性、選擇性、問題性為教學原則，尊重每名學生的獨特性，努力營造平等包容的課堂氛圍，鼓勵學生自由表達，悅納多元觀點。學生依據自身興趣與需求，自由選擇參與藝術創作、體育運動等活動。教師通過發現、分析和解決學生成長中的真實問題，借助體育的磨礪與美育的熏陶，實現學生情感的深度喚醒與生命的蓬勃成長。

　　經過多年的探索與實踐，“23號課堂”從最初的含笑班，發展為涵蓋全員課堂、特色課堂、“星·希望課堂”的多維情感育人體系，參與的教師、學生及家長像春天的綠葉般一茬茬地不斷增長。

　　根系·滋養：

　　展現含笑班的生命溫度

　　含笑班圍繞生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然四個維度，每月開課一次，通過閱讀、游戲、戶外實踐等形式，不僅為有特殊需求的學生提供了情感支持，也成為學生日常釋放壓力、感受溫暖的港灣。首次開課，體育教師出身的李建生書記親自給學生們上了一堂別樣的體育課——《蹦蹦跳跳真可愛》，他摒棄傳統的隊列與口令，引導學生們在操場上模仿小動物，用夸張的蹦跳、舒展和旋轉動作，盡情表達內心的喜悅與興奮，生動詮釋課堂的自由與生命力。

　　枝葉·舒展：

　　開展愛君班、故事場與成長營多元實踐

　　以浙江省最美教師、“金華好人”郭愛君名字命名的“愛君班”，是“含笑班”生發出的重要枝干。“愛學生能讓老師聰明起來、快樂起來、成長起來。”這是郭愛君老師堅守的教育信條。

　　兩年前，小陳同學嘴邊總是掛著一句口頭禪：“上學真沒意思！”他時常躲進校園的各個角落，像一只不愿歸巢的小鳥。班主任邵亞清帶著小陳參加各種愛君班的活動：在學校童聲合唱團里，他感受著《你笑起來真好看》的歡快節奏；在行知陶坊里，他體驗著泥土在指尖成型的奇妙觸感；在綠茵場上，他跟著足球教練盡情奔跑，感受汗水浸透衣衫的暢快。

　　這些看似平常的活動，像一束束陽光，融化了小陳心中的堅冰。有一天，這個曾經厭學的孩子突然對老師說：“我愛上踢足球了，我要當足球明星！”后來他還獲得了學校“足球之星”榮譽稱號。

　　“故事場”則是由浙江省智慧班主任李秋萍老師負責的“謝玲玲智慧班主任工作室”中家校社協同育人的日常剪影。每學期，班主任組織學生開展親子戶外活動：一起走進施光南紀念館，聆聽光南故事，感悟光南精神；走進學校行知陶坊，用陶泥共塑光南主題作品，體悟藝術之美，深化情感聯結。

　　2021年，學校成立了施光南家長合唱團，積極組織家長參與每周的合唱排練。當家長們身著禮服，踏上施光南音樂廣場和中國婺劇院的舞臺，成為聚光燈下閃耀的明星時，他們也在孩子們心中樹立了最棒的家長形象。

　　在“23號課堂”理念指引與全體光南人的努力下，學校先后獲評全國青少年校園足球特色學校、全國藝術（美育）特色學校、浙江省陶藝教育成果展示優秀組織獎等。2025年秋季學期，全校學生的體質健康測試優良率達66%，合格率達99.6%，近視率逐年下降。

　　（作者王瑩系浙江省金華市金東區光南小學校長，姜曉連系光南小學行政辦公室干部）