在四川省成都市錦江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，曾有一個(gè)讓后勤教師頭疼、讓家長(zhǎng)心煩的“角落”——失物招領(lǐng)處。外套、水杯……物品日復(fù)一日地堆積，漸漸混雜成一座無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的“小山”。雖然反復(fù)提醒，但低年級(jí)的學(xué)生常常記不清物品特征，家長(zhǎng)即便得知孩子丟了東西，進(jìn)校尋找也得大費(fèi)周章。這個(gè)角落，成了校園管理中一個(gè)無(wú)奈的“痛點(diǎn)”。

　　直到有一天，當(dāng)我在學(xué)校依托微信公眾號(hào)搭建的“數(shù)字校園”平臺(tái)上回復(fù)校長(zhǎng)信箱中一位家長(zhǎng)的咨詢(xún)信息時(shí)，一個(gè)念頭突然閃現(xiàn)：既然學(xué)校的“數(shù)字校園”平臺(tái)功能已被家長(zhǎng)們熟練使用，“能否讓技術(shù)跨越這道墻，為遺失的物品和焦急的家長(zhǎng)搭建起數(shù)字化尋物服務(wù)橋梁？”正是這個(gè)念頭，點(diǎn)燃了校園智慧管理的一次“微創(chuàng)新”，在學(xué)校“數(shù)字校園”平臺(tái)增設(shè)數(shù)字尋物功能，用“小功能”托起家校“大服務(wù)”。

　　有了思路后，學(xué)校教育技術(shù)中心教師迅速行動(dòng)，僅用幾天就將新功能“嫁接”在了“數(shù)字校園”平臺(tái)上：校園內(nèi)，任何教職工撿到物品，只需用手機(jī)拍照上傳，系統(tǒng)便自動(dòng)生成編號(hào)與記錄；這張照片與信息，同時(shí)出現(xiàn)在兩個(gè)終端，全校家長(zhǎng)的手機(jī)屏幕上，以及門(mén)衛(wèi)室一塊清晰的顯示大屏上。

　　一場(chǎng)效率變革靜悄悄地發(fā)生了。放學(xué)后，一位媽媽在接孩子回家的公交車(chē)上，習(xí)慣性地點(diǎn)開(kāi)微信，在學(xué)校微信公眾號(hào)瞥見(jiàn)了“失物招領(lǐng)”里一件眼熟的藍(lán)色運(yùn)動(dòng)衫——正是孩子上周抱怨找不到的衣服。她記下編號(hào)，第二天送孩子上學(xué)時(shí)，向保安報(bào)出編號(hào)，保安在終端屏上輕輕一點(diǎn)“確認(rèn)認(rèn)領(lǐng)”。不到一分鐘，保安室失物架上的衣服物歸原主，系統(tǒng)內(nèi)該條信息同步消失。整個(gè)過(guò)程，安靜、快速，不需多方詢(xún)問(wèn)，不需翻箱倒柜。

　　“小功能”釋放了“大效能”。曾經(jīng)在樓梯角落雜亂堆積的招領(lǐng)處變得井然有序。家長(zhǎng)尋物的焦慮感被指尖可及的便捷所撫平。教師們多了一個(gè)教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生定期查看招領(lǐng)平臺(tái)，結(jié)合后臺(tái)失物數(shù)據(jù)開(kāi)展“整理小達(dá)人”活動(dòng)，將習(xí)慣養(yǎng)成教育落到了實(shí)處。

　　教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，未必總是那些宏大敘事，可以從日常校園中那些細(xì)微的“堵塞點(diǎn)”出發(fā)，用“微創(chuàng)手術(shù)”般的創(chuàng)新予以疏通。技術(shù)最終是服務(wù)于人的，其內(nèi)核是關(guān)于“連接”與“關(guān)懷”，連接起遺失的物品與牽掛的家長(zhǎng)，連接起學(xué)校服務(wù)的初心與技術(shù)應(yīng)用的智慧。

　　（四川省成都市錦江實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)）