浙江大學(xué)的張巖團隊，運用人工智能技術(shù)合成了G蛋白偶聯(lián)受體外骨骼蛋白，成果登上《自然》雜志。

　　浙江省開化縣齊溪鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生用上了智能設(shè)備，AI智能體“錢小娃”成為隨時在線的學(xué)習(xí)伙伴。

　　迪拜中國學(xué)校的復(fù)學(xué)第一課，與浙江省杭州市崇文未來學(xué)校空中連線，回蕩著“共望一輪月”的文化共鳴。

　　…………

　　數(shù)字，裝點出浙江教育別樣的嫣紅。東風(fēng)吹動花事，近年來，浙江將先發(fā)的數(shù)字優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為領(lǐng)先的教育勝勢，并逐漸形成領(lǐng)跑優(yōu)勢：《中國教育信息化發(fā)展報告》顯示，浙江基礎(chǔ)教育數(shù)字化發(fā)展綜合指數(shù)連續(xù)9年穩(wěn)居全國第一，高等教育數(shù)字化發(fā)展綜合指數(shù)亦連續(xù)3年位居榜首。

　　一條從數(shù)字先行通往整體智治的變革之路，在之江大地徐徐延伸……

　　政策

　　“散裝建設(shè)”走向“省域引領(lǐng)”

　　教育數(shù)字化，硬件投入是繞不開的“硬道理”。

　　在杭州市文溪小學(xué)校長李綱的記憶中，10多年前校園信息化硬件建設(shè)，比的是誰更快、誰投得更多。更新速度上去了，善配不善用的病根卻埋下了。“3萬多的交互式電子白板，有些老師只用來當(dāng)播放工具，大量的功能被閑置，怪可惜的。”

　　“散裝建設(shè)”的背后，缺了把方向的主心骨。2012年，浙江于“十二五”時期在全國率先將教育信息化列為單項規(guī)劃。有了省域規(guī)劃的引領(lǐng)，各地建設(shè)既不再激進，也不甘掉隊，而是因地制宜地將建好與用好“兩手抓”。

　　杭州市西湖區(qū)也專門出臺區(qū)域計劃，并成立教育信息與裝備中心。每一輪硬件迭代配置的同時，組織校長、教師參加考試，結(jié)果與下一輪申請新設(shè)備的預(yù)算掛鉤。區(qū)里還大規(guī)模組織應(yīng)用培訓(xùn)，實現(xiàn)“配、訓(xùn)、考、研、融”的閉環(huán)。

　　剛開始，李綱感覺是被省里、區(qū)里的政策“推著走”。漸漸地，規(guī)劃的深意化成了最真實的體感。按照浙江省“十二五”規(guī)劃的要求，學(xué)校建設(shè)了省內(nèi)領(lǐng)先的全自動錄播教室，用于教師研修。進入“十三五”后，按照“全面推進智慧教育”的導(dǎo)向，教室升級了“空中課堂”功能，師生們可與新加坡蔡厝港小學(xué)連線同一堂課。這兩年，人工智能快速普及，學(xué)校又添置了“智能眼”等設(shè)備，將全過程教學(xué)數(shù)據(jù)融入課堂觀察診斷。

　　小小一間教室，三代設(shè)備同堂，精準(zhǔn)投入適配了不同的發(fā)展階段。李綱說，現(xiàn)在她不再為“硬件”煩惱，更多的是在思考如何為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)賦能。

　　據(jù)了解，自“十二五”至今，浙江堅持“適度超前、集約建設(shè)”原則，成功跨越了單純“修路架橋”的物理連接階段，推動教育新基建向算力賦能和智能感知深度躍遷。目前，全省千兆以上帶寬學(xué)校占比99.11%，中小學(xué)智慧校園覆蓋率達98.7%。建成萬個以上的新型教學(xué)空間，建有創(chuàng)新實驗室的中小學(xué)校比例達93.63%。百個人工智能助力教育教學(xué)改革試點和百所人工智能教育應(yīng)用試點學(xué)校也在有序推進中。

　　基座

　　“數(shù)據(jù)架構(gòu)”走向“智能創(chuàng)新”

　　浙江數(shù)字產(chǎn)業(yè)的先行優(yōu)勢，為各地的教育數(shù)字化探索提供了天然土壤。然而，這些系統(tǒng)數(shù)量龐大但互不兼容，產(chǎn)生了一座座數(shù)據(jù)孤島。

　　2021年，浙江啟動“教育魔方”建設(shè)。原先各自獨立的學(xué)生學(xué)籍信息系統(tǒng)、教師信息管理系統(tǒng)、學(xué)校地理信息系統(tǒng)等數(shù)據(jù)，歸入全省一個數(shù)據(jù)倉。數(shù)據(jù)在省、市、縣、校之間互通共享，并預(yù)留與國家數(shù)據(jù)的接口。應(yīng)用中樞則提供組件化、SaaS化的統(tǒng)一開發(fā)與分發(fā)能力，支持各類應(yīng)用以SaaS服務(wù)方式快速部署。

　　“魔方”有何“魔力”？

　　以前一到年底的教師推優(yōu)，杭州市富陽區(qū)東洲中心小學(xué)辦公室就得忙著幫教師翻檔案、找證書、算分數(shù)。2022年，富陽區(qū)接入“教育魔方”并打造了“成長寶”應(yīng)用，開發(fā)了數(shù)字記載卡、數(shù)字年度考核、電子崗位聘任書等10余個與教師相關(guān)的應(yīng)用場景。

　　作為校辦主任的華樹森這下子省心不少，“成長寶”依據(jù)教師教齡、職稱、崗位績效等7個維度在線排名推優(yōu)，給出參考意見。“教師的‘短板’也是一目了然，便于日后工作中對癥下藥。因為有客觀數(shù)據(jù)支撐，大家對結(jié)果十分認可。”華樹森說。

　　截至今年3月，“教育魔方”已累計歸集各類主題數(shù)據(jù)超345億條，覆蓋全省所有區(qū)域、中小學(xué)和高校。“魔方”還打破部門之間的信息壁壘，開發(fā)了“校園食堂智治”省域應(yīng)用場景，讓校園食品安全治理從事后追責(zé)轉(zhuǎn)向事前預(yù)警。

　　“數(shù)據(jù)從沉睡資源向關(guān)鍵資產(chǎn)躍升，進入人工智能時代后，數(shù)字基座的價值越發(fā)顯現(xiàn)。”浙江省教育技術(shù)中心主任王會軍說。

　　浙江發(fā)布教師人工智能素養(yǎng)框架后，杭州市濮家小學(xué)教師黃曉芳摩拳擦掌。她在豆包上訓(xùn)練智能體，用于英語學(xué)科的備課。“有時也沒那么好用，比如內(nèi)容不夠聚焦，WPS文件還要和豆包切換使用。”

　　今年初，浙江“AI會學(xué)”試水上線。平臺依托“魔方”的數(shù)據(jù)基座，在WPS上集成智能體開發(fā)、訓(xùn)練沙盒等四大核心能力引擎，與企業(yè)合作降低算力成本，解決“門檻高、負擔(dān)重、缺個性”等痛點。

　　黃曉芳登錄WPS軟件后，系統(tǒng)自動識別出她的學(xué)科身份，推送了“英語”入口，跳出對應(yīng)知識模塊的智能體。“都是專家和同行的作品，教學(xué)匹配度高，很管用。”黃曉芳簡單執(zhí)行“插入”指令后，智能體就嵌入到了她的課件中。

　　為了摸索出更多奧妙，學(xué)校專門成立了20多人的“AI智慧戰(zhàn)隊”。值得一提的是，平臺還預(yù)留了智能體的制作工具，供教師生產(chǎn)原創(chuàng)內(nèi)容。

　　質(zhì)量

　　“全面供給”走向“精準(zhǔn)供需”

　　盡管事務(wù)繁忙，省特級教師王慧琴依然用心打理她的名師網(wǎng)絡(luò)工作室。因為心頭牽掛工作室的700余名學(xué)員，每周她都會在“之江匯”上與他們相約。

　　常山縣育才小學(xué)教師姜正德是2020年加入的。線上優(yōu)質(zhì)資源變得觸手可及，令他最受益的是工作室的“切片教研”。王慧琴帶著學(xué)員逐段分析課堂實錄，指出他只會問“對不對”，而不會追問“你是怎么發(fā)現(xiàn)的”。“王老師上傳的微課‘童真表達三階梯’，我看了不下5遍，一步步學(xué)會了如何搭設(shè)寫作支架。”姜正德說。

　　工作室“每月一曬課、每季一專題”的積累，讓姜正德從模仿走向創(chuàng)新。2022年，他獲評浙江省特級教師。

　　浙江“七山一水兩分田”，鄉(xiāng)村、山區(qū)、海島多種地形兼具，難以跨越的距離正在倚靠數(shù)字化來彌合。“之江匯”互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校應(yīng)運而生，它匯聚了國家、省、市、縣、校五級優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建教學(xué)、研修、學(xué)伴等多元供給體系，名師網(wǎng)絡(luò)工作室就是其中一項。

　　目前，在建的名師網(wǎng)絡(luò)工作室共有800余個，學(xué)員覆蓋全省50%的教師，輻射全國30個省份。在浙江省教育技術(shù)中心數(shù)字資源部主任陳鑫源看來，這50%的覆蓋面并非靠行政的“要你上”的推動，而是教師有了獲得感后“我要上”的自覺。這正契合了“之江匯”建設(shè)的原則——不求“撒胡椒面”式的低質(zhì)量覆蓋，必須在數(shù)字服務(wù)上做精文章。

　　2022年數(shù)據(jù)顯示，浙江省小學(xué)美術(shù)學(xué)科專職教師缺口約4250人，部分鄉(xiāng)村學(xué)校長期存在無專職美術(shù)教師情況。僅有200多名學(xué)生的桐鄉(xiāng)市屠甸鎮(zhèn)小學(xué)晏城校區(qū)，同樣面臨著這般困境。

　　但如今，該校的美術(shù)課堂卻是另一番光景。講臺前的兩塊電子白板上，一塊實時同步城區(qū)名師胡恬靜的線上教學(xué)畫面，人像等比例呈現(xiàn)；另一塊則展示教學(xué)PPT，方便學(xué)生現(xiàn)場互動。學(xué)生吳承駿跑上臺前，指尖輕拖PPT上散亂的標(biāo)識，對畫面進行分類組合，胡恬靜遠程用電子畫筆標(biāo)注修改。“屏幕很大，胡老師就像真的站在我面前，手把手教我怎么畫。”吳承駿說。

　　類似的課堂在桐鄉(xiāng)已成為常態(tài)，甚至還被搬上了世界互聯(lián)網(wǎng)大會烏鎮(zhèn)峰會的舞臺。據(jù)悉，浙江省藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校會聚在線教師3000余人，結(jié)對班級3890對，接入了黃賓虹藝術(shù)館等15個VR展館，有效破解了鄉(xiāng)村美育師資不足的問題。

　　生態(tài)

　　“單兵突進”走向“全域融合”

　　“在數(shù)字教育的深水區(qū)，單打獨斗的建設(shè)模式難以支撐復(fù)雜多變的教育需求。”浙江省教育廳副廳長舒培冬認為，打破行政壁壘與行業(yè)邊界，構(gòu)建數(shù)字教育開放新生態(tài)勢在必行。

　　為此，浙江成立了之江教育信息化研究院。作為具有研究性質(zhì)的民辦非企業(yè)單位，研究院匯聚了電信運營商、頭部科技企業(yè)及科研機構(gòu)的力量，既為政府提供決策支持，又通過項目合作和聯(lián)合課題研究，引導(dǎo)企業(yè)攻克前沿技術(shù)壁壘，打通數(shù)字教育的教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈。

　　這一機制吸引了行業(yè)巨頭的深度參與：浙江引入企業(yè)成熟大模型能力升級“浙里問學(xué)”，將人工答疑升級為實時AI智能答疑，答疑正確率提升至93.6%；認定7家單位為中小學(xué)教師人工智能素養(yǎng)實踐基地，利用企業(yè)的算力支持開展大規(guī)模實操培訓(xùn)，累計培訓(xùn)達80余萬人次。

　　在此基礎(chǔ)上，浙江數(shù)字教育港、浙江數(shù)字教育協(xié)同創(chuàng)新中心又相繼掛牌，兩處實體空間均聚焦教育數(shù)字化、人工智能方向，著力打造“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化綜合性服務(wù)平臺。

　　有了省里的“風(fēng)向標(biāo)”，各地各校在“融”字上做足了文章。中國美院與浙江大學(xué)聯(lián)合開設(shè)了“智能藝術(shù)與設(shè)計”微專業(yè)，將前沿技術(shù)理論與藝術(shù)原理融為一體。杭州電子科技大學(xué)與企業(yè)共建“智能基座”育人基地，校企合作打造嵌入式班，近5年有70%的畢業(yè)生進入數(shù)字產(chǎn)業(yè)。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與頭部企業(yè)合作，共建AI女裝設(shè)計實訓(xùn)平臺，加速本地產(chǎn)業(yè)的提檔升級……

　　同時，浙江的數(shù)字教育還在加快出省、出海。在長三角教育數(shù)字化研究中心成立、跨省域教共體建設(shè)、中西部地區(qū)數(shù)字化轉(zhuǎn)型等項目中，都有浙江的身影。浙江還創(chuàng)新上線華僑互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校，開發(fā)中華剪紙、書法等百余門特色課程，輻射10余個國家和地區(qū)的華僑子女。

　　“放眼未來，我們將深入貫徹落實國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動部署，對標(biāo)‘四個未來’發(fā)展要求，深化教育數(shù)字化改革創(chuàng)新，持續(xù)推進浙江數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展。”浙江省委教育工委副書記，省教育廳黨組書記、廳長陳春雷說。