對話人：

　　紀秀君 本報記者

　　于 偉 東北師范大學教育學部教授、東北師范大學率性教育研究中心主任

　　童年有其獨特的時間性，是一種以重復、節奏、身體感知和想象為核心的生命存在狀態。抵制“童年壓縮”，不是簡單地“慢下來”，而是要為兒童創造與世界建立共鳴的條件

　　數字技術加速了童年時間的工具化

　　記者：加速已然成為現代社會的運行邏輯。您曾提出，在社會加速發展的背景下，童年正被不斷壓縮。這跟數字技術的普及應用有何關聯？

　　于偉：所謂“童年壓縮”，是指社會加速邏輯將童年從一種緩慢的、時間性的、創造性的生命狀態，轉化為被效率、績效和各種技術支配的過渡階段。“壓縮”體現為童年生活被擠壓、被侵占，甚至被裹挾。這并非指童年時間越來越短了，而是兒童的教育時間、社會生活時間越來越快、節奏愈發急促。兒童的體驗日漸多元，但是完整的童年體驗卻不斷流失。在某種程度上，兒童與世界、他人構建起情感共鳴的能力持續弱化。

　　我觀察到，現代社會的加速主要包括三個維度：技術變革加速、社會變遷加速和生活步調加速。數字技術是其中最核心的驅動力之一，也是當下塑造童年生活最主要的影響因素。數字技術為兒童的成長和發展提供助力，但也衍生出諸多新問題。尤其對0—6歲兒童而言，過早、過度使用數字技術產品極易引發各類隱患。

　　比如，各類景觀化體驗進一步壓縮了兒童沉浸式慢體驗。兒童越來越早地接觸各種智能設備，如手機、平板、電腦、電視、智能手表等，他們不再需要耐心觀察一朵花開放、等待小伙伴回應，因為觸屏可以即時滿足各類需求。這種即時滿足剝奪了兒童體驗“緩慢時間”的機會，而緩慢恰恰是0—6歲兒童建立深度專注力、發展內在節奏感的基礎。可以說，數字技術將成人世界的效率邏輯提前注入了童年生活，加速了童年時間的外在化、碎片化和工具化。

　　兒童需要在慢節奏的探索中發展自我感

　　記者：該怎樣理解童年背后的時間運行機制，不斷加速的社會時間，會給兒童造成哪些影響？

　　于偉：童年有其獨特的時間性，和成人的社會時間是不同的，是以重復、節奏、身體感知和想象為核心的存在狀態。0—6歲兒童需要充足的自由時間和“無聊”時刻，在看似無意義的重復游戲中建立對世界的理解，在慢節奏的探索中發展自我感。

　　然而，加速的社會時間，以幾歲識字、幾歲會算數等標準化、可計量的指標切割了完整童年，制造了“倒計時焦慮”。這種不斷加速的時間給兒童帶來的影響極為深遠：第一，兒童自由游戲時間被嚴重壓縮，取而代之的是早教課程和屏幕時間，失去了自主創造游戲的機會；第二，親子之間的“共鳴時刻”減少，家長匆忙催促“快點吃”“快點走”“快點寫”“快點學”，兒童的身體節律被打亂，睡眠不足、情緒波動等現象增多；第三，兒童過早背負時間壓力，容易出現緊張、焦慮、注意力渙散、易怒、對事物缺乏持久興趣等問題；第四，想象力和創造力的土壤，即沒有明確目的的“發呆”和幻想，被持續的信息刺激所消滅。

　　值得注意的是，家長在社交媒體和算法推薦的影響下變得越來越焦慮。如“不能輸在起跑線上”等各種內卷文化，使家長將童年時光視為一種人力資本投入和增值的時段，由此為兒童設置各種緊張忙碌的成長、學習、發展計劃。數字技術讓兒童的學習無處不在，但也使兒童早早步入超前的學習狀態。各類早教App、智能玩具、在線課程等被包裝成早教學習工具，童年的那些玩耍、涂鴉等“無目的時間”被過度的早教活動占據，使原本屬于自由游戲、親子互動、自然感知、同伴交往的時間被結構化、績效化的“學習任務”所取代。

　　總之，加速社會讓兒童失去了做一個慢悠悠的孩子的權利。

　　為兒童創造與世界建立共鳴的條件

　　記者：如何抵制童年的壓縮，您提到的“共鳴教育學”對幼兒園教育有哪些啟發？

　　于偉：“共鳴教育學”源自羅薩的社會加速批判理論，強調人與世界之間應當建立一種相互回應、彼此轉化的關系，而非單向操控或被動適應。抵制“童年壓縮”，不是簡單地“慢下來”，而是要為兒童創造與世界建立共鳴的條件，讓兒童感受到自己的身體、情感、疑問能夠被世界真誠地回應。

　　對幼兒園教育而言，這意味著：要降低結構化教學的比例，增加自由游戲、自主探索的時間，讓教師成為共鳴的激發者而非任務的分配者；要重視“慢教育”，不追求教學進度的效率，而是關注每個兒童在過程中生發的問題和情感；要有意識地減少數字設備的使用，回歸直接經驗，如玩泥巴、水、樹葉、積木，這些低技術媒介恰恰最能引發兒童與物質世界的深層共鳴；要在日程安排中保留“無目的的時間”，讓兒童有機會發呆、漫游、重復做同一件事，這種看似“低效”的時光正是共鳴生長的溫床；教師要耐心傾聽兒童的聲音，不僅回應兒童有意義的語言，也包括他們的沉默、動作和情緒，從而重建被加速社會切斷的共鳴鏈條。

　　記者：身處數字時代，我們該如何守護童年？

　　于偉：守護0—6歲兒童的童年，首先需要大人的幫助，也需要引導兒童生長出守護自己的能力。對此，我想用“保護天性、尊重差異、交往共情”這三點回應。

　　保護天性。兒童的天性是好動、好奇、愛玩、愛幻想。守護童年，就要為兒童留出釋放天性的空間。大人可以引導兒童遠離各種電子設備，當兒童感到“無聊”時，不急著給智能設備，而是鼓勵他自己發現玩法，如挖土、搭積木等。

　　尊重差異。每個兒童都有自己的成長節奏和興趣愛好。守護童年意味著不催促兒童。大人可以觀察兒童的“注意力時間”有多長，在電子產品之外，發掘兒童真正熱衷著迷的事物，比如玩具車、拼圖、畫筆等，讓兒童按照自己的節奏深入探索。

　　交往共情。數字時代兒童最大的成長隱患，是長期“獨自對著屏幕”。守護童年就是守護兒童真實的人際交往能力，鼓勵兒童和家人一起散步、一起玩親子游戲；家園攜手，共同培養兒童與小伙伴交往交流的社交習慣。充滿稚氣純真的交往、友誼甚至沖突，都是童年寶貴的財富。兒童在真實生活中，逐漸學會尊重理解與自己不一樣的人，方能成為自己童年的守護者和小主人。

　　（本報記者紀秀君采訪整理）