《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》強(qiáng)調(diào)，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、解決復(fù)雜問題能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在這一背景下，鄉(xiāng)土地理實(shí)踐因其綜合性與區(qū)域性特征，成為聯(lián)結(jié)課堂與社會(huì)、知識(shí)與情懷的有效載體。然而，當(dāng)前的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐多呈零散化、短期化傾向，缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)與可持續(xù)支撐。高校作為人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新的高地，有條件也有責(zé)任從一體化建設(shè)的角度，推動(dòng)鄉(xiāng)土地理實(shí)踐從“活動(dòng)”走向“課程”，從“單點(diǎn)”走向“聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的深度升華。

　　構(gòu)建“循跡—體驗(yàn)—認(rèn)同—探究”的育人模式，提升實(shí)踐層次。高校地理學(xué)科具有系統(tǒng)的田野調(diào)查方法、空間分析技術(shù)和社會(huì)調(diào)研能力，可以為鄉(xiāng)土地理實(shí)踐提供從認(rèn)知到行動(dòng)的科學(xué)框架。我們提出“循跡、體驗(yàn)、認(rèn)同、探究”四階模式。循跡階段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理信息技術(shù)、文獻(xiàn)查閱、實(shí)地踏勘等手段，主動(dòng)建構(gòu)鄉(xiāng)土地理知識(shí)體系；體驗(yàn)階段，通過浸潤(rùn)式活動(dòng)建立情感聯(lián)結(jié)；認(rèn)同階段，在實(shí)踐反思中升華對(duì)鄉(xiāng)土文化價(jià)值的自覺認(rèn)同；探究階段，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)服務(wù)真實(shí)鄉(xiāng)土問題，如港口城市發(fā)展、文化景觀保育等。高校教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成真問題、真研究，將創(chuàng)新精神和責(zé)任感的培養(yǎng)落到實(shí)處。

　　建設(shè)“目標(biāo)—內(nèi)容—評(píng)價(jià)”一體化課程體系，保障實(shí)踐質(zhì)量。高校在課程開發(fā)中具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)。一方面，將學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)化為鄉(xiāng)土情境下的可測(cè)目標(biāo)，如將“區(qū)域認(rèn)知”具體化為分析港口區(qū)位變遷與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系；另一方面，按照“解讀課標(biāo)—凝練素養(yǎng)—深挖資源—匹配主題—優(yōu)化評(píng)價(jià)”的鏈條，系統(tǒng)開發(fā)承載核心概念的跨學(xué)科實(shí)踐研學(xué)項(xiàng)目。高校教師可聯(lián)合中學(xué)教師，圍繞母親河、海港城市等主題，開發(fā)序列化課程資源，并嵌入過程性評(píng)價(jià)量表和多元成果反饋機(jī)制，引入地方部門、企業(yè)等外部主體進(jìn)行真實(shí)評(píng)價(jià)，形成“目標(biāo)引領(lǐng)—課程承載—實(shí)踐落地—有效反饋”的閉環(huán)。

　　打造區(qū)域協(xié)同、師資共育、生態(tài)共創(chuàng)的支撐聯(lián)盟。高校應(yīng)發(fā)揮紐帶作用，牽頭組建區(qū)域性地理實(shí)踐聯(lián)盟，整合高校、科研院所、中學(xué)、地方政府及企業(yè)資源，對(duì)本地鄉(xiāng)土資源進(jìn)行系統(tǒng)挖掘和主題化開發(fā)，將零散實(shí)踐升格為標(biāo)準(zhǔn)化的主題課程群。同時(shí)，建立常態(tài)化師資交流平臺(tái)，通過線上線下研修、協(xié)同備課、實(shí)踐反思，培育一支懂鄉(xiāng)土、會(huì)實(shí)踐、能創(chuàng)新的骨干教師隊(duì)伍。高校還應(yīng)推動(dòng)實(shí)踐科研成果轉(zhuǎn)化為決策建議、媒體報(bào)道等，使鄉(xiāng)土地理實(shí)踐融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，成為有持久生命力的區(qū)域文化品牌。

　　通過模式引領(lǐng)、課程開發(fā)與聯(lián)盟建設(shè)，高校能夠?qū)⑧l(xiāng)土地理實(shí)踐從中學(xué)教育的“點(diǎn)狀補(bǔ)充”，升級(jí)為高等教育與基礎(chǔ)教育協(xié)同育人的“系統(tǒng)工程”，真正實(shí)現(xiàn)“鄉(xiāng)土為根，育人為魂”，為培養(yǎng)有家國(guó)情懷、實(shí)踐能力的時(shí)代新人貢獻(xiàn)高校力量。

　　（作者李加林系寧波大學(xué)教授，毛錦旗系寧波市效實(shí)中學(xué)正高級(jí)教師，徐皓系寧波大學(xué)副教授）