推動職業教育從自身建設小循環轉向服務貢獻大循環，讓職業教育真正融入國家大邏輯

　　近日，教育部召開會議推進實施職業教育第二期“雙高建設計劃”，共布局了60所高水平高等職業學校和160個高水平專業群，推動職業教育向“服務好、支撐好”轉型，著力打造技能型高校的“國家隊”。在新質生產力加速培育、產業升級迫在眉睫的當下，“新雙高”不僅是職業教育自身的升級方案，更是服務中國式現代化的戰略布局。

　　“新雙高”是對國家戰略需求、產業變革趨勢與職教發展痛點的精準回應和必然選擇。從國家戰略看，新質生產力的發展迫切需要技能引擎，人工智能、集成電路、智能網聯汽車等戰略性新興產業對既懂技術又善實操的人才需求缺口巨大，“新雙高”正是要打通教育鏈與產業鏈的堵點，讓職業教育成為新質生產力的人才蓄水池。從區域發展看，“新雙高”將覆蓋范圍擴展至全國31個省（區、市）和新疆生產建設兵團。從職教自身看，“新雙高”有助于以問題為導向，破解發展瓶頸，提高院校專業群與產業需求的匹配度，讓專業設置更緊密貼合地域特色，深化產教融合，推動職業教育實現高質量發展。

　　如果說首輪“雙高”是打基礎、建框架，那么“新雙高”則是提質量、強賦能，其戰略意義早已超越職業教育自身。一方面，服務產業更精準，圍繞國家級產業集群及各地支柱產業，專業群服務“萬億級”“千億級”“百億級”區域產業的比例分別達26.8%、43.9%、22.9%；對接國家戰略性新興產業、創新型產業和先進制造業，專業群占比達到77.9%。這一轉變的核心，是將職業教育的價值坐標系與國家戰略綁定，將推動職業教育從自身建設小循環轉向服務貢獻大循環，讓職業教育真正融入國家大邏輯。另一方面，引領作用更凸顯，220所學校在國家職業教育重大改革項目中發揮了核心骨干作用，實現了34個國家級市域產教聯合體、2個國家級的行業產教融合共同體和高技能人才集群培養計劃全覆蓋。可謂舉全國職教之力，為國家命脈產業輸送技術人才、提供技術支撐。

　　“新雙高”的藍圖已經繪就。我們要以“跳出職教看職教、立足產業辦職教”的自覺，以專業群對接產業群、以產教融合激活生態圈、以教學關鍵要素改革激發新動能，著力打造技能型高校的“國家隊”，實現從“服務好”到“支撐強”的跨越，為中國式現代化培養更多能工巧匠和大國工匠。具體而言，可以從以下方面入手。

　　需求為錨，建強適配產業的專業群。專業群是職業教育對接產業的接口，高職院校要精準對接國家戰略性新興產業和先進制造業，按照“四鏈融通”要求，圍繞產業鏈關鍵環節，動態調整專業結構，組建“龍頭專業+支撐專業”的專業群。同時要建立產業需求動態監測機制，聯合行業企業共同繪制崗位能力圖譜，讓專業群始終與產業同頻共振。

　　融合為要，激活校企協同的新生態。高職院校要主動融入“一體兩翼”布局，積極參與市域產教聯合體建設，對接本地國家級產業園區，與中職、企業、科研院所共建實訓基地和技術服務平臺，解決區域人才供需脫節問題，實現校地共生。全面參與國家級行業產教融合共同體建設，開展行業標準制定、企業技術攻關與高技能人才專項培養，服務國家戰略產業。落實“雙主體”育人，與企業共建產業學院、生產性實訓基地，大力開展訂單式培養與現代學徒制，讓企業深度參與人才培養全流程，實現校企共生。

　　改革為徑，激發教學關鍵要素的新動能。加強雙師隊伍的“引育用留”，設立產業教授特聘崗與技能大師工作室，完善教師企業實踐制度，打造結構化教學創新團隊與產教融合虛擬教研室，提升教師數字素養。加強課程與教材建設，聯合行業企業共建課程開發中心，將崗位標準、新工藝轉化為課程標準，開發項目式、模塊化課程，共編工作手冊式、活頁式教材。推進實訓平臺升級，與企業共建產業學院與生產性實訓基地，建設數字遠程與虛擬仿真實訓基地，服務高技能人才集群培養與企業員工專項培訓。

　　（作者系日照職業技術學院黨委副書記、院長）