■將高校創新創業教育深植于產業發展的沃土，是驅動新質生產力發展的關鍵環節

　　■高校創新創業教育與產業的深度融合，還離不開鼓勵創新的文化生態

　　2026年全國教育工作會議指出，“完善高校科技成果轉化網絡體系，探索關鍵領域拔尖人才培養新模式，開展高校畢業生就業擴容提質行動，助力提升國家創新體系整體效能。”據報道，天津市教委近日發布“海河科創青銳啟航計劃”，通過“一獎一賽一盟”協同打造全市高校師生創新創業品牌，著力構建“政府引導、高校主體、社會助力、企業協同”的全鏈條創新創業教育體系，將高校創新創業教育與產業實際需求緊密結合，及時呼應了全國教育工作會議的有關要求。

　　將高校創新創業教育深植于產業發展的沃土，是驅動新質生產力發展的關鍵環節。當前，全球科技競爭、新一輪科技革命和產業變革正在重構創新版圖。在此背景下，作為科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的關鍵結合點，高校的角色已發生深刻變化。統計數據顯示，“十四五”時期，高等教育累計向社會輸送5500萬人才，高校獲得75%以上國家自然科學獎和技術發明獎、55%以上科技進步獎。“雙一流”建設高校培養了全國超過50%的碩士、80%的博士，承擔了90%以上的國家急需高層次人才培養專項任務。高校已成為國家創新體系的戰略力量和重大科技突破的策源地。“十五五”規劃建議將“科技自立自強水平大幅提高”列為重要發展目標，并強調要“一體推進教育科技人才發展”。

　　因此，緊密對接產業實際需求開展好創新創業教育，于高校而言不是一道選擇題，而是一道必答題。

　　近年來，盡管不少高校在開展好創新創業教育、推進產學研深度融合方面做出積極探索、取得顯著成效，但部分高校創新創業教育“接地氣”不足問題依然存在。究其原因，在“指揮棒”層面，論文、項目和縱向課題在傳統的學術評價體系中更被看重，科技成果轉化、解決實際產業問題等因子未能得到與之貢獻相匹配的重視。正因如此，“十五五”規劃建議明確提出要“以創新能力、質量、實效、貢獻為評價導向”，激勵高校科研人員直面現實問題開展創新。在產教融合層面，產業創新日益呈現交叉融合趨勢，而一些高校內部學科專業劃分過細、協同度不足，難以有效應對復雜的綜合性產業課題。對此，“十五五”規劃建議強調要“深入推進‘雙一流’高校和國家交叉學科中心建設”“圍繞科技創新、產業發展和國家戰略需求協同育人”，這要求高校構建機制更加靈活、更好面向產業任務的科研創新模式。要破解“校熱企冷”這一“老大難”問題，培養企業急需的戰略科學家、科技領軍人才、卓越工程師、大國工匠，需要校企雙方在培養目標、課程設計、實踐環節上進行深度“共建”。這要求建立更穩固的“暢通高校、科研院所、企業人才交流通道”的機制，讓產業需求更好地反饋到人才培養全過程。

　　解決上述一系列問題，需要構建一個政府、高校、企業、社會多元主體共生的創新教育生態，天津市的探索，正是基于這一思路。近期全國教育工作會議部署的2026年重點任務，與“十五五”規劃建議一脈相承，為之提供了清晰的行動指引。會議明確要求“適應國家和區域重大戰略需求，持續優化高等教育結構布局”，并啟動新一輪“雙一流”建設。其關鍵是將新增資源向人口大省和中西部傾斜，并引導高校科學定位、特色發展。這意味著高校的學科專業設置應進一步動態調整，緊密對接地方主導產業和未來產業，提升師生創新創業能力。

　　2026年全國教育工作會議將“強化教育對科技和人才的支撐作用”列為單獨任務，并給出了極具針對性的舉措。“啟動國家交叉學科中心建設”，指向攻克重大前沿難題；“完善高校科技成果轉化網絡體系”，旨在打通從實驗室到市場的“最后一公里”；“探索關鍵領域拔尖人才培養新模式”，則指向通過項目制、產學研合作等方式，鍛造國家急需的頂尖創新力量。國家統計局2025年10月公布的數據顯示，2024年我國理工農醫類本科及以上畢業生占比達50.7%，高素質研發人才儲備成為支撐中國科技創新的重要生力軍，下一步將重點提升這些人才解決復雜工程問題的能力。

　　高校創新創業教育與產業的深度融合，還離不開鼓勵創新的文化生態。一方面，應扎實推進人工智能賦能教育，提升師生面向未來的數字素養與創新能力。另一方面，必須持續深化教育評價改革，落實“以創新價值、能力、貢獻為導向”的人才評價體系，為投身產業實踐和創新創業活動的師生解除后顧之憂。同時，提升科技成果轉化在評價體系中的權重，讓那些把論文寫在祖國大地上的師生得到實實在在的認可。

　　“政府引導、高校主體、社會助力、企業協同”的全鏈條創新創業教育體系要開花結果，離不開產業沃土的滋養。推動產業需求與高校創新創業教育體系深度融合，需要高教戰線以“爬坡過坎”的攻堅姿態，按照“十五五”規劃建議、全國教育工作會議相關政策導向和工作部署，持續將改革推向更深處。