職業(yè)本科財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革是蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，更是教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合的生動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、課程體系深度融入數(shù)智特色與區(qū)域元素、產(chǎn)教協(xié)同構(gòu)建全方位育人生態(tài)、評(píng)價(jià)體系突出能力導(dǎo)向與區(qū)域貢獻(xiàn)，將為甘肅培育一批既懂?dāng)?shù)字技術(shù)又通商貿(mào)規(guī)律，既適配產(chǎn)業(yè)需求又扎根區(qū)域發(fā)展的高層次技術(shù)技能人才。

　　優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)與動(dòng)態(tài)調(diào)整同行。圍繞甘肅省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)升級(jí)方向，構(gòu)建“動(dòng)態(tài)調(diào)整、精準(zhǔn)適配、特色發(fā)展”的建設(shè)機(jī)制。一方面，聚焦“十五五”規(guī)劃中明確的產(chǎn)業(yè)需求，主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求，積極申報(bào)增設(shè)新興專(zhuān)業(yè)，填補(bǔ)區(qū)域人才培養(yǎng)空白。另一方面，加大傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化、特色化改造力度，深度融入跨境貿(mào)易數(shù)字化、寒旱特色農(nóng)產(chǎn)品電商、通道經(jīng)濟(jì)冷鏈物流等甘肅特色模塊，讓傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)煥發(fā)新活力。同時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)專(zhuān)業(yè)預(yù)警與動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，每年聯(lián)合行業(yè)企業(yè)、職教專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)業(yè)需求評(píng)估，對(duì)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、就業(yè)率持續(xù)偏低的過(guò)剩專(zhuān)業(yè)實(shí)行調(diào)減或撤并，確保專(zhuān)業(yè)布局與甘肅重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈高度適配，形成“產(chǎn)業(yè)有需求、專(zhuān)業(yè)有響應(yīng)、人才有供給”的良性循環(huán)。

　　重構(gòu)課程體系，數(shù)智素養(yǎng)與區(qū)域特色并重。財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程改革需打破傳統(tǒng)課程體系壁壘，突出“數(shù)字技能+商貿(mào)能力+區(qū)域適配”三維導(dǎo)向。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中強(qiáng)化數(shù)字素養(yǎng)培育，增設(shè)“數(shù)字經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”“商務(wù)數(shù)據(jù)分析”“智能貿(mào)易工具應(yīng)用”等課程，幫助學(xué)生筑牢數(shù)字技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)其運(yùn)用數(shù)字工具解決商貿(mào)問(wèn)題的基本能力。在專(zhuān)業(yè)核心課中融入甘肅產(chǎn)業(yè)特色內(nèi)容，開(kāi)發(fā)“絲路跨境貿(mào)易實(shí)務(wù)”“農(nóng)產(chǎn)品電商數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)”“甘肅通道物流管理”等一批具有區(qū)域特色的核心課程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對(duì)接。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊+核心模塊+特色模塊”的模塊化課程體系，其中數(shù)字技術(shù)應(yīng)用類(lèi)課程覆蓋三大模塊，以實(shí)訓(xùn)實(shí)踐形式為主，著力提升學(xué)生的數(shù)字商貿(mào)核心能力。同時(shí)，將甘肅企業(yè)家精神、絲路文化等融入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生扎根甘肅、服務(wù)甘肅。

　　深化產(chǎn)教融合，協(xié)同育人與師資建設(shè)并舉。財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)依托甘肅“三組長(zhǎng)制”（頭部企業(yè)、牽頭學(xué)校、職教專(zhuān)家）育人機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)教融合從“校企合作”向“生態(tài)共建、協(xié)同育人”升級(jí)。一方面，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)商貿(mào)龍頭企業(yè)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)平臺(tái)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)共建市域產(chǎn)教聯(lián)合體，對(duì)接2025年甘肅省1217個(gè)工業(yè)和信息化重點(diǎn)項(xiàng)目的商貿(mào)服務(wù)需求，共建“校中廠(chǎng)”“廠(chǎng)中校”實(shí)訓(xùn)基地，將真實(shí)商貿(mào)場(chǎng)景、產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)資源、崗位工作任務(wù)引入教學(xué)過(guò)程；另一方面，深度參與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促改，將競(jìng)賽內(nèi)容與課程教學(xué)、崗位需求相結(jié)合，培育學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，建立“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，通過(guò)校企互聘、掛職鍛煉、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)等方式，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與崗位需求實(shí)時(shí)同步。

　　革新評(píng)價(jià)體系，能力導(dǎo)向與區(qū)域貢獻(xiàn)同向。構(gòu)建“能力本位、多元參與、注重實(shí)效”的評(píng)價(jià)體系。在職業(yè)技能評(píng)價(jià)方面，可將電子商務(wù)師、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)師、物流師等職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入評(píng)價(jià)體系，推行“崗課賽證”綜合育人模式，提升學(xué)生的崗位適配能力。在區(qū)域適配性評(píng)價(jià)方面，可增設(shè)數(shù)智商貿(mào)技術(shù)在甘肅特色產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用能力考核，評(píng)估學(xué)生在貼合甘肅產(chǎn)業(yè)實(shí)際場(chǎng)景中的實(shí)踐成效，確保其能夠快速適應(yīng)區(qū)域崗位需求。例如，在實(shí)踐考核中設(shè)置“甘味”農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生結(jié)合甘肅農(nóng)產(chǎn)品特點(diǎn)，制定電商運(yùn)營(yíng)方案并完成全流程實(shí)操，考核學(xué)生的實(shí)踐能力和區(qū)域適配能力。在評(píng)價(jià)主體方面，引入行業(yè)企業(yè)、第三方機(jī)構(gòu)參與評(píng)價(jià)，將畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率、區(qū)域企業(yè)滿(mǎn)意度、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)貢獻(xiàn)度等作為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，定期開(kāi)展評(píng)價(jià)反饋，形成“培養(yǎng)—評(píng)價(jià)—反饋—優(yōu)化”的閉環(huán)機(jī)制。

　　（作者系蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)副教授）